Inklusion mit in durch als Innovation

In der Welt der Bildungsforschung hat sich Design-Based Research als ein kraftvolles und flexibles Werkzeug etabliert, um praxisnahe Lösungen für pädagogische Herausforderungen zu entwickeln und zu testen. Doch gerade diese Flexibilität hat zu Kritik geführt (u.a. Kelly, 2004), die DBR einen Mangel an Struktur und Klarheit vorwirft. Hier setzt das Conjecture Mapping (Hypothesenkartierung) von Sandoval (2014) an, indem es einen strukturierten Rahmen bietet, der die Planungs- und Durchführungsprozesse innerhalb des Design-Based-Research-Ansatzes klarer und systematischer gestaltet.

Am 27. Juni 2024 fand unser offenes Netzwerktreffen zu Design-Based Research (DBR) und Inklusion statt. Ziel des Treffens war es, gemeinsame Aktivitäten im DBR-Netzwerk zu planen und zu konkretisieren. Dabei standen insbesondere die Planung gemeinsamer Publikationen und die Vorbereitung auf kommende Veranstaltungen im Vordergrund.Ein wesentlicher Bestandteil des Treffens war die Diskussion über geplante Zeitschriftenartikel zu DBR. Diese Artikel sollen methodologische Diskussionen aus unseren Kolloquien fortsetzen und vertiefen sowie Projekte als Praxisbeispiele vorstellen.

Am 20. Juni 2024 präsentierten Christine Schmalenbach und Citka Ashouri beim dritten Design-based Research (DBR) Kolloquium ihr Projekt „Selbstreguliertes sozial-emotionales Lernen an Stadtteilschulen in Hamburg“. Dieses Projekt zielt zum einen darauf ab, konzipierte Materialien zur Förderung sozial-emotionaler Lernprozesse in der Praxis zu erproben und in Kooperation mit Lehrkräften und Schüler:innen weiterzuentwickeln. Zudem werden die Gelingensbedingungen für selbstreguliertes sozial-emotionales Lernen im Rahmen einer Dissertation erforscht.

Am 23. Mai 2024 fand das zweite Design-based Research (DBR) Kolloquium statt, bei dem René Schroeder und Anne Reh das DBR-Projekt DiPoSa vorstellten. Unter dem Titel „Wissenschafts-Praxis-Kooperationen als Ressource für innovative Strategien zur Unterstützung didaktisch-diagnostischen Handelns im inklusiven (Sach-)Unterricht“ bot die Präsentation spannende Einblicke in die Verzahnung von Theorie und Praxis in der designorientierten Bildungsforschung.

Achtsamkeitsbasierte Therapieverfahren werden immer häufiger bei Kindern und Jugendlichen eingesetzt, da sie eine geeignete Präventions- und Interventionsmaßnahme für die mentale Gesundheit darstellen. Es zeigte sich in einer Metaanalyse, dass achtsamkeitsbasierte Interventionen auch bei Kindern und Jugendlichen mit ADHS hoch wirksam sind und zu einer Reduktion der Symptomatik führen (d = 1.08, Linderkamp & Lüdeke, 2019). Zudem konnten positive Effekte im Bereich der Reduktion externalisierender und internalisierender komorbider Störungen sowie in Bezug auf das Selbstwert und Peerbeziehungen nachgewiesen werden (Linderkamp, 2019).

Am 18. April startete unsere Veranstaltungsreihe „DBR Kolloquium“ mit einem Beitrag von David Scheer, der Einblicke in die Herausforderungen und Gelingensbedingungen in unterschiedlichen Projektkontexten gab.

Beim Trainingsprogramm Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern (SeELe) handelt es sich um ein Konzept zur Förderung sozialen und emotionalen Lernens. Die Zielgruppe umfasst nicht nur Schüler:innen mit emotional-sozialem Förderbedarf, sondern alle Schüler:innen ab der Sekundarstufe I. Auch der Einsatz in der Sekundarstufe II und in berufsvorbereitenden Maßnahmen ist denkbar.

Am 21. März fand ein offenes Netzwerktreffen zum Thema Inklusion und Design-based Research (DBR) statt. In diesem Rahmen wurde die geplante Votragsreihe für das Sommersemester weiter geplant und darüber hinaus auch noch weitere Aktiviäten abgestimmt. So wurden die Weichen für die Ausrichtung eines gemeinsamen Symposiums gestellt und ein Datum für ein gemeinsames offenes Online-Event mit dem Titel “Forum DBR und Inklusion” festgelegt. Am 29.11.2024 wollen wir einen anregenden Austausch über die Möglichkeiten und Herausforderung von DBR im Kontext von Inklusion zwischen der Forschung und Bildungspraxis (inkl. Verwaltung) anregen.

Der Design Dash ist eine vielseitige Aktivität, die Elemente des Design Thinkings einführt und sowohl als Einführung in das Konzept als auch als eigenständige Übung genutzt werden kann. „Design Thinking ist eine Haltung und ein systematischer Ansatz, mit dem man in kollaborativen Teams innovative und lebenszentrierte Lösungen für komplexe Probleme aus allen Lebensbereichen entwickelt. Im Gegensatz zu vielen Herangehensweisen in Wissenschaft und Praxis, die Aufgaben von der technischen Lösbarkeit her angehen, steht hier der Mensch im Fokus“ (Hasso-Plattner-Institut. o. D.).

Frieder Schumann ist aktuell Leiter des Servicezentrum Inklusion der Universität zu Köln. Thomas Hennemann ist aktuell Beauftragter für Studierende mit Behinderung oder chronischer Erkrankung der Universität zu Köln.